Retales Digitales

 Hoy, llegamos al final del trayecto que hemos recorrido durante estos meses. He seguido profundizando y reflexionando sobre mi formación en TIC y en investigación, actualizando el blog cada semana con reflexiones o datos de color   sobre mi investigación de los blogs, el conjunto de TIC, TAC, TEP o sobre la competencia digital. Espero que haya servido para construir un pequeño camino de conocimiento sobre las tecnologías, al igual que me ha ayudado a mí a organizar mis ideas y darles formas. Sin nada más que decir, esto no es un adiós , sino un hasta luego .

 A pesar de no tener resultados generalizables por la escasa muestra obtenida, sí que se recogen sensaciones positivas del uso del blog. Aunque, también, se marcan las características negativas. La competencia digital ha sido una de las dimensiones más desarrolladas, pero de manera colateral.  Sin embargo, considero que tenemos idealizadas las tecnologías y el apoyo que nos proporcionan y, en ocasiones, sí que marcan una diferencia como, por ejemplo, en el confinamiento. Pero por otro lado, siguen siendo máquinas y recursos tecnológicos que por mucho que palien las necesidades, no van a hacerlo al mismo nivel que el contacto humano. Esa competencia digital de la que he hablado en párrafos anteriores y, también, en entradas más antiguas, se corresponde no solo con saber utilizarlas para sacar el mayor rendimiento o como sustitución del docente, sino en saber utilizarlas de manera que nos acerquen a quién está detrás de la pantalla y que no se vea como una barrera más. Las sensa...

  En esta segunda WebQuest, combinaré dos disciplinas: Ciencias Sociales y Lengua Castellana y literatura. A partir de la herramienta TAC, Google Earth, crearán su propio recorrido turístico aprendiendo sobre el país hispanohablante que han elegido.

 Cuando pensamos en los problemas del mundo, siempre, en la solución, de una manera u otra nos encontramos con tecnología; ya sea digital o en forma de robot o herramienta.  Son una extensión más de nuestro cuerpo, de la que nos cuesta separarnos. Nuestro tiempo de uso ha aumentado significativamente desde 2020 ( Alonso-Sainz, 2022). Cuando pensamos en la pandemia y en la cuarentena que sufrimos como consecuencia, nos alegramos de haber podido estar en contacto con nuestros seres queridos y haber llevado un ritmo de vida "normal".  Sin embargo, siempre queda esa pregunta de ¿qué hubiera sido de nosotros sin Internet o dispositivos móviles?  ¿O incluso sin horno o microondas? ¿Si hubiera caído el sistema? Me gustaría pensar que hubiéramos encontrado una solución para mantener el contacto, encerrados y sin posibilidad de contactar con los que están más lejos. O quizá, hubiéramos vuelto a escribir a mano y enviar cartas (o esperar a poder enviarlas). O hubiéramos removi...

Durante la sorpresiva situación sanitaria que nos sobrevino, los recursos de los que se disponía para poder dar clase con una normativa regularidad no estaban adecuados al uso más constante y a la carga a la que los someteríamos. Además, estaba el asunto de las empresas externas que los regentaban.  En específico, la Consellería de la Comunidad Valenciana, habilitó varias plataformas para que el profesorado pudiera subir materiales e interactuar con el alumnado de las etapas de primaria y secundaria, aunque también se utilizó en las Escuelas Oficiales de Idiomas, por ejemplo. El primero que mencionaré es AULES .  La web que da acceso a este recurso la define como " lugar destinado al e-learning, con vocación de universalidad, sencillez y accesibilidad desde cualquier dispositivo" . Se accede a los diferentes apartados a través del usuario y contraseña de ITACA , otra plataforma para la   comunicación oficial entre familias y alumnado y docentes .  A pesar de ser...

En el aula ordinaria, no todo el alumnado puede acceder correctamente a los contenidos. Es un problema que el  D. 104/2018 denomina como una barrera de acceso.  Aunque su inclusión no es muy común y suele pasar desapercibida, la tiflotecnología ayuda al alumnado con diversidad funcional, específicamente, el alumnado con discapacidad visual parcial o total a poder desenvolverse en los entornos digitales y virtuales al mismo tiempo que sus compañeros y compañeras. En el siguiente video se explica con detenimiento qué es y qué persigue.  Referencias bibliográficas Córdoba-Perez, M. (2008).Tiflotecnología: una asignatura pendiente para los profesionales del ámbito de la atención a la diversidad. En Hurtado-Montesinos, MºD. y Soto-Pérez, F (Coords.) La igualdad de oportunidades en el mundo digital (pp.297-304). Universidad Politécnica de Cartagena. Sánchez García, J. (2017). Tiflotecnología.  Acción social. Revista de Política social y Servicios sociales . 1(5), 97-107. ...

 A modo de complementación de la entrada anterior, os dejo un par de videos que ilustran los procesos de motivación y atención y, también, el efecto de las TIC en ellas.